【第25次教育工作讨论会】清华大学召开北京市高等教育教学成果奖获奖代表座谈会

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清华大学召开北京市高等教育教学成果奖获奖代表座谈会陈旭：让“三位一体”内化为每一位教师的教育理念

清华新闻网5月25日电（记者 高原 学生记者 万宁宁）5月24日上午，清华大学召开北京市教学成果奖获奖代表座谈会，校党委书记陈旭、副校长兼教务长杨斌与获奖教师结合学校第25次教育工作讨论会的主题，聚焦如何在教学活动中有效落实“三位一体”教育理念展开深入探讨。会议由副教务长、教务处处长彭刚主持。党办校办主任向波涛、政策研究室主任张佐、宣传部常务副部长覃川参加座谈。

 

陈旭在座谈会上讲话 记者 张帆 摄

陈旭首先代表学校对北京市教学成果奖获奖教师表示祝贺与感谢，对教师们在教书育人中体现出的兢兢业业、无私奉献，精益求精、追求卓越的精神表示肯定。

围绕如何在教学活动中有效落实“三位一体”的教育理念，陈旭指出，一是要发挥教学活动主渠道作用。大学最根本的任务是人才培养，要正确认识“三位一体”价值塑造、能力培养和知识传授三者相互促进的关系，价值塑造不是空中楼阁，必须建立在知识传授与能力培养的基础上。要以教学活动为抓手和落脚点，坚持高标准和严要求，加强时代感和互动性，不断促进比较与交流，在丰富的教学实践中有效落实“三位一体”育人理念。二是要发挥任课教师主力军作用。广大一线教师是实现“三位一体”教育理念最核心的主力军，教师们要不断提升个人的业务水平与品德修养，敢于在教风、学风上从严要求，努力成为习近平总书记5月2日在北京大学师生座谈会上所提出的“政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超”的高素质教师，通过每位教师的工作状态、生活态度和人格魅力，潜移默化地影响学生。三是要发挥育人体系全方位作用。在全过程、全方位、全员育人过程中，不断加强学科体系、教学体系、教材体系、管理体系建设，将思想政治工作体系贯穿其中，努力建设高水平育人体系，为教学活动开展提供全方位的支撑保障。

陈旭进一步提出，要以学校第25次教育工作讨论会为契机，深刻阐述“三位一体”教育理念的内涵并在教师中进一步形成共识，使其内化为每一位教师的教育理念并自觉践行；要不断创新和改进工作方法，集智聚力，开展好教师培训和各方面保障工作；要发挥各个院系和教学单位的主观能动性，围绕“三位一体”育人理念进一步展开专题研讨、发掘典型、创新举措、取得实效。

杨斌在座谈中表示，这次北京市教学成果奖的评比周期恰好与第24次教育工作讨论会的周期吻合，很多获奖成果直接体现了在第24次教育工作讨论会上提出的“三位一体”的育人理念。杨斌简单回顾了“三位一体”育人理念提出的背景后表示，“三位一体”育人理念与清华大学一以贯之的办学传统一脉相承，充分体现了“自强不息、厚德载物”的校训精神，“又红又专、全面发展”的教育思想，“干粮与猎枪”教学理论等清华大学在不同发展时期的人才培养理念。杨斌认为，“三位一体”育人理念具有全息性的特点，要具体落实在每一位老师、每一门课程、每一个课堂，每一次老师与学生的互动之中，生动具体地贯穿于课程、实践与教材之中，“三位一体”不仅体现在学术内容，更体现在教师授课及日常相处过程中带给学生的影响和启发。

 

参会教师围绕在教学过程中如何有效落实“三位一体”育人理念畅谈感受 记者 张帆 摄

座谈会上，训练中心教授李双寿、学生处讲师邴浩、体育部教授赵青、物理系副教授王合英、计算机系研究员张悠慧、机械系教授田凌、电子系副教授谷源涛、土木系教授方东平、水利系教授张丙印、建筑学院副教授王英、人文学院教授圣凯等11位来自不同院系及部处的获奖教师代表结合各具特色的教学成果进行了分享。与会教师先后就创新创业教育、课外创新人才培养、全方位体育教育体系、创新型实验教学、精品教材建设、课程体系改革、国际化人才培养、联合毕业设计、专业教育与通识教育教学模式创新等教学成果进行了讨论，共同探讨“三位一体”育人理念如何更好地有效落实。

座谈会现场  记者 张帆 摄

在2017年北京市高等教育教学成果奖评选中，清华大学共有43项成果获得奖项。其中，特等奖1项、一等奖19项、二等奖23项，充分体现了学校综合改革及新一轮教育教学改革以来取得的成果，以及“三位一体”人才培养理念在教学实践过程中丰富而全面的体现。北京市教育教学成果奖每四年评选一次，成果分为基础教育、职业教育、高等教育三类。 本次评选出高等教育教学成果奖 619 项，其中特等奖 9 项，一等奖 256 项，二等奖 354 项。

■如何有效落实“三位一体”教育理念？他们如是说

成果名称：“三位一体、三创融合、开放共享”创新创业教育体系和平台的创建

成果完成人：杨斌、史宗恺、孙宏斌、邴浩、李双寿、 付志勇、余潇潇、顾学雍、杨建新、邓焱

训练中心主任李双寿：创新创业教育有助于培养学生的创新意识、动手能力和合作精神，是树立学生在教学中主体地位的有力“抓手”。要真正做到以学生为主体，就必须彻底转变原有的教学模式，革新课程组织方式和内容体系，为学生降低创新创业“门槛”，当好他们的“教练”，为他们提供有效支持。我们一方面要“顶天”，围绕“智能制造”和“中国制造2025”的时代背景，聚合相关前沿技术和产业资源，打造跨学科、开放性的创新创业教育平台；另一方面也要“立地”，围绕产业和教育技术发展做好教学研究和课程建设，为创新创业教育提供坚实的基础支撑。

成果名称：构建全程、全方位因材施教的课外创新人才培养体系

成果完成人：史宗恺、过勇、邴浩、孙宏斌、刘宇

校团委书记 邴浩：十多年来，在构建全程、全方位因材施教的课外创新人才培养体系的过程中，我们不仅仅致力于为学生创造条件、提供资源支持，更重要的是把“价值塑造”嵌入课外创新人才培养体系的全过程，鼓励同学们扎根中国土壤学术创新研究，加强跨学科的团队合作，培养自己挑战未知的勇气、学术自信和自觉，激发自主成长的持续动力。教师的使命感、尊严感与学生的内生力、自主性有机结合，这是推动教育教学改革和提升人才培养质量最重要的动力。

成果名称：“育人至上 体魄与人格并重”——全方位体育教育体系的构建与实践

成果完成人：刘波、马新东、赵青、刘静民、胡凯

体育部教授 赵青：基于对清华体育的深刻认识，我们提出了“育人至上，体魄与人格 并重”的体育教育观，强化“引导”和“督促”两条主线，采取了一系列创新举措，并通过“4+2+2”的教学模式、坚持长跑传统、提出“无体育，不清华”的理念，来实现清华体育教育的目标。“清华的操场就是清华的课堂”，对清华学生来说，在百余年的体育传统熏陶下，体育已经成为学习生活中不可分割的一部分，也成为“三位一体”育人理念的一个落脚点。

成果名称：自由实验 乐学创新的研究型近代物理实验教学

成果完成人：王合英、孙文博、陈宜保、张慧云、陈宏、侯清润、茅卫红、张留碗

物理系副教授 王合英：实验课堂像舞台，而学生是演员。以前老师的角色像编导，写好剧本指挥学生怎么做、做哪些内容，规定学生在指定时间完成实验内容。这种方式虽然能够培养学生好的实验习惯，但很难激发学生的科研兴趣，发展自主学习的能力。我们的“自由实验”课实行全天开放、内容开放、项目开放，让学生根据自己的兴趣和时间选择自己感兴趣的实验项目，鼓励同学们自主探究，培养坚忍不拔、永不言败的精神，相信这对他们将受益终身。

成果名称：面向计算机系统能力培养的课程体系改革

成果完成人：刘卫东、向勇、李山山、张悠慧、王生原

计算机系研究员 张悠慧：计算机系统是计算机软件的基础，近十几年来，我们国家在IT，尤其互联网领域的人才培养做得非常好，但是人才培养内容方面仍存在不平衡的现象，对于具体掌握计算机系统的人才仍存在欠缺。因此，我们在课程价值塑造方面清楚地定义为培养具备有计算机系统能力、国家短缺的高素质人才。清华人要有责任和能力接受挑战。在具体的课程中，我们围绕如何能体现系统能力的关键点做了一系列的工作，同时要让学生清楚认识到自己正在做的事情在整个计算机系统能力培养中的定位，明确目标，激发学生的使命与热情。

成果名称：为精品课程夯实基础——《 机械制图》精品教材建设

成果完成人：田凌、冯涓、 许纪旻、杨小庆

机械系教授田凌：教书育人和“三位一体”为什么觉得亲切？我今年正好从教30年，刚参加工作时，老教师告诉我们不仅要教书，还要育人。在清华从教的这30年，我一直觉得在教书育人的环境中成长。教书育人应该要融合在课程教学的各个环节之中，而不是生硬地提出一些要求说你必须讲什么，这也是学生最期待的。老师个人的进步与成长对于“三位一体”的有效落实是一件很重要的事情，它对于学生的影响是“此处无声胜有声”。

成果名称：信号与系统（第三版）系列教材建设（教材）

成果完成人：郑君里、谷源涛、应启珩、杨为理

电子系副教授 谷源涛：在授课和撰写教材的活动中，要把价值塑造不断具体化，加强对学生自信、自强精神的塑造。在知识培养方面，坚持兴趣引领、大道至简的培养原则，充分调动学生的学习和科研兴趣，设计富有挑战性和时代气息的课程环节，激发学生潜力。

成果名称：构建土木工程国际化培养体系 造就国际工程建设领军人才

成果完成人：方东平、冯鹏、李萌、廖彬超、李小冬、石永久、郭红领、王强、刘洪玉、陆化普、 吴建平、施刚、纪晓东、陆新征、Roger Flanagan、杨赞、李楠、郑思齐、刘方

土木系教授 方东平：学校的国际化从某种意义上来说也是文化碰撞和交融的过程，这个过程对价值塑造同样非常重要。在价值塑造上，课堂教学只是其中一部分，我们应该树立全校育人和全过程、全方位育人的概念，要让学生在学校时就培养起良好的理想信念。

成果名称：打造精品资源 搭建交流平台 发挥土力学精品课程的示范引领作用

成果完成人：张丙印、于玉贞、张建红、张建民、介玉新、胡黎明、吕禾、孙逊

土木水利学院教授 张丙印：土力学课程在清华具有悠久历史和优良传统。课程组的每位老师拥有一致共识，便是将教书育人放在首位。多年来，课程形成了注重精讲多练、注重能力培养、面向工程实践、面向一流水准的内容体系和教学理念，强调对学生创新思维和能力的培养，注重在线教学功能的开发，积极创造平台分享教学资源与经验，希望能为国家教学内容和教学方法改革贡献力量。

成果名称：以多校联合毕业设计为平台 提高城乡规划学本科毕业设计教学质量的实践与探索

成果完成人：吴唯佳、王英、黄鹤、刘宛、刘佳燕、唐燕、陈宇琳、孙诗萌、郭璐、周政旭、袁琳

建筑学院副教授 王英：多校联合进行毕业设计的方式既能让教师、学生从中都有所收获，也是清华城乡规划学面向业界的一扇窗口。清华的学生平台高、视野广，思维活跃，通过加强专业教育环节上有针对性的培养，在提升学生专业能力的同时，进一步提升责任感与使命感。

成果名称：哲学专业教育与通识教育教学模式的创新与融合

成果完成人：王晓朝、黄裕生、圣凯、朱东华

人文学院哲学系教授 圣凯：就“三位一体”培养模式而言，哲学的一大功能便是价值塑造，其对学生的批判性思维以及创新性训练非常重要。在深入推进通识教育与专业教育的融合过程中，教师既是付出者，也是收获者，很高兴看到有越来越多的理工科学生对哲学的兴趣日渐增加。多年来，人文社科领域的老师们在促进文理相长和通专融合、创新教育教学模式等方面进行了多样尝试，就是希望能将文理渗透的风格融入到师生的行动和气质中，筑就坚实的人生基础。

（摘编整理：高原 程曦 曲田 张睿）